• 阜阳市关工委张乐群教授应邀来校讲学 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


       目前的初中地舆教养次要的目的是踊跃的培育先生自立深造才能,片面进步先生的地舆深造兴味,以适应将来生长的环境。在这类情况下,微课作为一种绝对新型的教养方法,在初中地舆教养中得到了优秀的使用,它存在信息化的特性,适应了现代信息时期的趋向,存在较高的灵敏 伶牙俐齿性,为完成地舆教养的理想目的办事。本文次要从初中地舆教室教养存在的问题下手2,经由进程对微课的使用的扼要剖析来阐明 顺叙其在初中地舆教室中的上风。   【要害词】 初中 地舆教养 微课 形成布景 制造思绪   【中图分类号】 G633.55 【文献符号码】 A 【文章编号】 1992-7711(2018)08-073-01   0   弁言   初中地舆教养存在着该阶段的特殊性,在初中地舆中,对于整个教养目的来讲,对实际学问点的把握是整个初中地舆教养中重点存眷问题。传统的环境下,初中地舆教养存在着良多束缚。在网络环境下,由于涉猎的广泛性,以及内容丰盛性,能够 呐喊 呐喊 呐喊无效的进步先生的地舆深造兴味。而且在深造主体上,也从老师影响改变为先生本身的主动深造。对初中生地舆才能的培育存在重要作用。微课恰是在网络环境下出现的额一种新形的教养模式,经由进程在教堂中使用微课能够 呐喊 呐喊 呐喊无效的晋升初中生对地舆的自立深造性,进步地舆教室效率。   一、微课产生的布景   微课是在网络环境下新出现的一种信息感实足的教养模式,其次要以视频作为依靠,能够 呐喊 呐喊 呐喊将老师在教养中的照应阶段的局部进程举行记载,之所以是微课,是由于其只是阶段性的记载,记载的光阴总体来讲其实不需求太久。然而微课虽小,五脏俱全,其能够 呐喊 呐喊 呐喊 呐喊无效的将教养主题浮现出来,而且占用资源不多,已经逐步成为一种新形的教养方法。   目前跟着网络时期的减速举行,信息技术的不竭革新,带动了寰球奔着高效化的目的不竭起劲和生长,深造也适应这类潮流,如今人们愈来愈存眷简便高效的深造体式格局。微课等于在这类时期和科技的布景下孕育而生的,先生能够 呐喊 呐喊 呐喊经由进程手机、平板等来随时举行地舆的深造,目前这类深造的体式格局深受宽大初中生喜欢。   二、微课在初中地舆教养中的制造思绪   1. 微课作为一种新的教养体式格局走进教室   在传统的教养模式中,教养的主体良多时分存在着不明的征象,良多时分老师的讲,先生的听成为了整个教养的进程,然而如许的教室在高效性上存在着缺乏 不置可否。良多时分先生对学问点的把握其实不牢固。因而咱们应当寻找针对性的解决办法来晋升初中地舆教室的高效性。在《陆地与大陆》的教养中,笔者会提前制定照应的教养目的而后联合目的做一段微课的视频,尽量的将教养的主题凸显在微视频中,将课程内容中各个大洲与大洋以及海陆的变迁,经由进程微视频的体式格局向先生展示出来,让先生能够 呐喊 呐喊 呐喊 呐喊更直观、更具体的深造实际学问。而后在现实的教养中我会以辅佐和疏导者的身份来疏导先生举行自立深造。如许不仅能够 呐喊 呐喊 呐喊 呐喊进步先生的地舆深造兴味。还能够 呐喊 呐喊 呐喊 呐喊进步先生的自立思维才能,有助于先生在现实问题中更好的施展思维才能。   2. 微课用于课后坚固及拓展   微课的体式格局之所以能够 呐喊 呐喊 呐喊 呐喊完成高效的教养目的,其便当先生的课后坚固也是此中因素之一,虽然教室深造是重点的深造阶段,然而先生更多的光阴不是在教室上。因而这类新型的微课就像一个随身的教室,先生无论走到哪里都能够 呐喊 呐喊 呐喊随时随地的哄骗这个“教室”来举行学问的坚固。能够 呐喊 呐喊 呐喊培育先生的自立深造才能,而且微教室上有良多的视频内容,这些体式格局各异,学问丰盛的教养内容能够 呐喊 呐喊 呐喊对先生的拓展深造起到很好的增进作用。比方我将本身录上去的微课传给先生,先生能够 呐喊 呐喊 呐喊经由进程手机跟着的对我上课所讲的内容举行重新的深造,对于此中较为难以懂得的内容能够 呐喊 呐喊 呐喊经由进程重复的深造来不竭的坚固,而且由于微教室的特殊性,先生也能够 呐喊 呐喊 呐喊 呐喊举行行搁浅重放等相关的步调,有助于先生在现实中的更好的使用。   3. 微课用于老师强化本身才能   微课不止对先生有利,而且能够 呐喊 呐喊 呐喊在一定水平上晋升老师的教养才能。微课的记载便当老师课后的检察,能够 呐喊 呐喊 呐喊经由进程重复的琢磨来不竭的发觉本身的缺乏 不置可否并举行完满,如许也在一定水平上保障了教养的后果。真正的无效教室是指老师和先生用最短的光阴取得最大的效率。它需求民主、迷信和互动来改良先生在教养进程中的学问和才能。有两个基础的要害点。一是怎样遵照教养纪律,回归教养的素质。二是怎样实行新课程改造。从先生的角度看,无效教室是先生踊跃深造和踊跃思索的教室,应当片面调动先生的深造踊跃性,充足的施展先生的自立深造才能。从老师的角度看,建设高效的教室应具备以下前提。一是按照新课程尺度和先生的现实情况,迷信平正地确定教室目的教养。二是教养进程需求主动性。老师应采用灵敏 伶牙俐齿的教养战略,调动先生的踊跃性。在教室教养中应当及时跟踪、监控、回响反映、消化,进而进步先生的地舆才能。而微教室的使用恰是能够 呐喊 呐喊 呐喊在最大水平上完成这类改变。老师经由进程对单个学问点教养记载,能够 呐喊 呐喊 呐喊将全体的教养分部举行,有助于先生更好的懂得,先生也能够 呐喊 呐喊 呐喊经由进程冗长高效的视频“教室”来举行快速的深造。   结束语   时期的飞速生长带来了良多像“微课”同样的全新的高效的教养体式格局,作为初中老师,应当紧跟迷信的步法,不竭地使用新的教养体式格局来进步教室的高效性,使先生在优秀的地舆环境中逐步晋升本身的才能。   [ 参 考 文 献 ]   [1]王惠康.信息技�g与初中地舆教养――浅谈初中地舆微课制造[J].测验周刊,2018(13):135-135.   [2]余爱惠.初中地舆微课设计和制造的思索――以《非洲气候空间散布》微课为例[J].福建教育学院学报,2015,16(11):100-101.   [3]陈学明.浅谈初中地舆微课教养的战略研究[J].文理导航,2015(16):71-72.   [4]周水春,张新主,王迪.“微课”在中学地舆教养中的使用道路[J].寰球人文地舆,2014(16):156-157.   [5]潘财华.浅谈初中地舆教养中微课的制造思绪[J].文理导航(上旬),2017(8):76-76.

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